L'IA pour les élèves...et les profs..

Cliquez sur le titre ci dessus si vous voulez connaître le détail de ce document publié par le ministère de l'éducation nationale, et mis à disposition des élèves et des enseignants. Il explique ce qui peut se faire et ce qui est interdit.

Pour résumer, concernant l'usage de l'IA par les élèves, voici ce qu'il faut retenir :

Pas de création de compte personnel pour qu'il n'y ait pas de fuite de données.
Au lycée, les élèves peuvent les utiliser de manière autonome dans un cadre d’apprentissage et de formation explicitement défini par l’enseignant.
L’utilisation d’une intelligence artificielle générative pour réaliser tout ou partie d’un devoir scolaire, sans autorisation explicite de l’enseignant et sans qu’elle soit suivie d’un travail personnel d’appropriation à partir des contenus produits, constitue une fraude. Elle est assimilée, à ce titre, à l’intervention d’une tierce personne ou à la reproduction non signalée de contenus existants.
Transparence : toute utilisation de l'IA doit être indiquée explicitement. On ne peut pas s'approprier directement une réponse donnée par une IA : pas de "copier-coller".
Choix de l'IA : Certaines IA sont plus respectueuses que d'autres (respect des données personnelles, de l'environnement,...)
https://duck.ai/
https://euria.infomaniak.com/

Mais quel que soit le choix de votre IA, il faut maintenir un bon esprit critique, une relecture attentive PAS DE COPIER-COLLER SANS VERIFICATION !

Comment réaliser un bon prompt ?

C'est la phase essentielle lorsque l'on souhaite envoyer une requêtre à un chatbot, ou "LLM" ou "IA générative de texte".

Découvrez ci dessous, un exemple concret de cheminement à suivre lorsqu'on interroge une IA :

Plus le prompt sera précis, plus le sera la réponse, et moins il y aura besoin de repréciser la question, et de créer de nouvelles requêtes. Une réponse "one shot" est bien plus respectueuse de l'environnement qu'une discussion trop longue avec l'IA.

PROMPT ENTRAINEMENT ATHLETISME

Rôle : agis en tant que' entraineur de course de demi fond préparant un élève de lycée à une épreuve de 3x500m

Objectif : réaliser, à un mois de l’épreuve terminale, un plan d’entraînement qui va me permettre d’optimiser ma note au bac. La vitesse de course, mais également la régularité sur les 3 courses sont prises en compte pour la note.

Contexte :

Voici mon niveau actuel :

- VMA : ……

- Derniers temps réalisés à l’épreuve de 3x500m : ………

- Mes points forts (ce que je souhaite renforcer) : ………..

- Mes points à améliorer (domaines dans lesquels je dois progresser) : ……

Voici les domaines de connaissance que j’ai acquis lors de mes séances d’EPS, et à prendre en compte pour mes futures séances d’entrainement :

- Je connais le barème d’évaluation de l’épreuve de 3x500m.
- J’ai acquis des connaissances concernant la gestion mentale du sportif.
- J’ai acquis des connaissances sur la physiologie de l’effort : différentes filières énergétiques qui entrent en jeu lors d’une course (anaérobie, aérobie), ainsi que les facteurs limitants de l’effort (fatigabilité musculaire, efficacité cardio-respiratoire, production d’acide lactique…)
- Je suis capable de comprendre l’intérêt d’une séance d’entrainement de type endurance (fondamentale, active, au seuil)
- Je suis capable de comprendre l’intérêt et la mise en œuvre d’une séance de travail en fractionné court ou long.
- Je sais qu’il peut être pertinent de varier et d’alterner différents types de séance ( endurance, intermittent…)
- J’ai bien compris les phénomènes de compensation et de surcompensation qui interviennent dans un plan d’entraînement.
- Je sais comment courir de manière efficace et économique (pose des pieds, posture générale, utilisation des bras pour l'équilibration...)
- Je sais comment m’échauffer de manière efficace avant une séance de demi-fond
- Je sais comment réaliser une récupération active à l’issue de mon entraînement.
- Je connais les différents types d’étirements pour me préparer avant l’effort (étirements activo-dynamiques), mais aussi pour mieux récupérer après un effort intense.

Contraintes :

Voici les dates auxquelles je peux m’entrainer : ….
Voici les conditions matérielles dans lesquelles je peux m’entrainer ….

Format attendu :

La réponse (mon plan d’entrainement) doit être restituée sous la forme d’un tableau explicite indiquant :

Les objectifs généraux du plan d’entraînement
Le détail de chaque séance que je dois réaliser ( par exemple : date, type de séance, éventuellement : échauffement, temps de course, vitesse de course, récupération active…)
Un rappel des connaissances théoriques en lien avec chaque séance.
Une sollicitation à réaliser mon bilan de fin de séance en fonction des résultats (s’il y en a), et du ressenti.

Outils IA et EPS

Voici quelques outils d'aide aux élèves et/ou professeurs d'EPS créés avec l'aide de l'intelligence artificielle ou l'utilisant :

1 : Les chatbots de type "RAG"

Intégrés dans des padlets, ou proposés directement aux élèves par des liens, ces chatbots peuvent s'apparenter à des LLM du type chatgpt, Le chat, Claude, Gemini...

Ils ont la particularité de ne se référer qu'à des contenus spécifiés par le créateur du chatbot, sans chercher d'autres sources sur internet.

Un système de "classe inversée" a été mis en place avec les groupes des 1ère et terminale de M. Litschgy :
A partir d'un thème abordé par l'enseignant et annoncé la semaine précédent la leçon d'EPS, les élèves vont interroger le bot qui répond à leurs questions ; ils peuvent ensuite lui demander de les aider à vérifier leurs connaissances...

Le cours suivant débute par une restitution des connaissances par les élèves de la classe ; l'enseignant est alors régulateur de la discussion qui sert de base à l'écriture par les élèves de leurs carnets d'entraînements.

Padlet créé pour les élèves de première et terminale lors d'un cycle de basketball évalué dans le cadre du CCF.

Chatbots en lien avec l'orientation

2-Des applications "sur mesure" créées rapidement avec l'aide de l'IA

Cliquez ICI pour ouvrir la page des applis créées pour l'équipe EPS de l'EIPACA

3-L'identification d'images ou le tracking par l'IA

- Utilisation de l'application homecourt pour débattre avec les élèves sur l'IA et expliquer par la pratique concrète comment l'IA reconnait des objets :

Cette utilisation de l'IA et de la reconnaissance d'objets et de trajectoires permet d'optimiser l'apprentissage du dribble, du tir, et permet de faire progresser dans la réactivité à un signal.

- Utilisation de Davinci resolve studio et Kinovea pour tracer, repérer et commenter des déplacements (modèle ou analyse) ; filmé avec drone pour limiter les chevauchements de joueurs et optimiser les tracés.

Temps n°1

Des situations d'apprentissage sont proposées pour que les élèves comprennent ce qui est demandé ( montée de balle rapide et courses des joueurs sans ballon dans les couloirs latéraux)