L'intelligence artificielle au service des élèves et des enseignants

Découvrez ICI le cadre d'usage de l'utilisation de l'IA à l'éducation nationale de juin 2025.

L'IA est de plus en plus présente dans le quotidien des élèves et des enseignants. Les possibilités qu'elle offre sont de plus en plus grandes, mais nécessitent de connaître son fonctionnement, ses risques, ses biais, ses avantages.

Tout le monde y a accès gratuitement. Elle est "multimodale" : elle est capable de traiter des sons, des images, des vidéos, du texte... et il est possible de combiner le tout.

La définition du petit larousse : "Ensemble de théories et de techniques mises en œuvre en vue de réaliser des machines capables de simuler l'intelligence humaine".

Voici 7 pièges à éviter du côté des parents et enseignants pour que nos élèves gardent le contrôle face à l'IA dans leur scolarité, et qu'ils ne soient pas démunis  (inspiré du document publié par Ingrid Rajaomanana) 

Erreur n°1 : Ignorer l'impact de l'IA sur l'éducation scolaire :

L'IA est capable de répondre de façon très honorable à des sujets du bac, et les réponses s'améliorent au fil du temps. Certains élèves utilisenrt donc l'IA pour faire leurs devoirs. Des outils de détection se mettent en place, et des repères peuvent aider à détecter l'origine des réponses (peu de fautes de rédaction, des formulations inhabituelles de la part des élèves...)

L'accès libre aux agents conversationnels génératifs type Chat GPT, Co pilot, perplexity...permet à tous d'utiliser l'IA,  d'obtenir des réponses rapidement et de les partager facilement.

L'IA est présente dans la plupart des réseaux sociaux utilisés par les élèves (Snapchat, instagram...). L'IA "my Snapchat", installée nativement sur ce réseau est un chatbot qui discute avec les jeunes, leur pose des questions pour mieux les connaître. Elle se présente comme un ami qui est là pour les aider. L'anthropomorphisme qui peut en découler peut prêter à confusion, et un jeune non accompagné peut se laisser convaincre. Son "ami" est patient, disponible et apporte toujours des réponses qui parfois sont pertinentes et justes... Mais pas toujours, loin de là.

Les élèves peuvent être tentés de s'en servir pour progresser.

Pourtant, l'éducation nationale vise à former des citoyens en les instruisant : règles, valeurs,moyen de s'épanouir, de vivre en société, à garantir l'égalité des chances...

L'IA fait irruption dans ces missions de manière non accompagnée. Il nous faut avoir conscience des risques si nous ne parlons pas d'IA en toute connaissance de cause à nos élèves.

Erreur N°2 :  Ne pas s'intéresser à l'IA.

Nous ne sommes à l'heure actuelle pas uniformément formés, ni équipés pour intégrer l'IA de manière cohérente dans nos pratiques pédagogiques.

Pourtant, des formations, des webinaires et des articles éclairants existent (parcours magistère, sites académiques, Tchap...). De nombreux collègues s'y sont penchés et proposent de présenter leurs expériences.

Ne pas s'y intéresser revient à perdre une occasion de soutenir nos élèves.

Erreur N°3 : Négliger les opportunités d'apprentissage avec l'IA.

Tous les curieux qui ont tenté d'utiliser chatGPT ont pu se rendre compte de la pertinence de certaines réponses, mais aussi des erreurs, biais, hallucinations, fabulations encore très fréquentes.

La précision et la compétence de la personne qui l'interroge est déterminante de la qualité de la réponse. L'art du prompt s'apprend. Il est parfois nécessaire de reformuler les questions, de les cibler pour obtenir de bonnes réponses. Elles sont souvent bien plus précises que ce que l'on obtient en utilisant les moteurs de recherche plus traditionnels.

L'avantage pour un élève peut être de cibler ce qu'il n'a pas compris. Une forme de différenciation pédagogique qui nous est si chère et pas toujours simple à mettre en oeuvre.

La reconnaissance vocale permet à ceux qui ont des difficultés à passer par l'écrit, d'exprimer leurs questionnements.

L'IA peut donc être un bon complément aux cours traditionnels en présentiel, pour cibler les difficultés et trouver des remédiations.

Erreur N°4 : Laisser les élèves devenir dépendants à l'IA.

Les réponses rapides, faciles obtenues de la part d'une IA jamais en colère, jamais lassée, peut devenir problématiques s'il n'y a pas une prise de recul et de questionnement sur son fonctionnement, un regard critique. Il est important que l'IA soit utilisée comme une aide pour comprendre ou apprendre, et non pas comme une manière rapide de résoudre un problème.

Les risques d'une trop grande dépendance à l'IA sont la perte d'autonomie, la réduction de la pensée critique et le manque de créativité.

Erreur N° 5 : Oublier de développer des compétences humaines.

La créativité, la collaboration, la pensée critique, l'éthique, le goût de l'effort...

Les fake news sont monnaie courante dans notre monde d'information et de communication. Les agents conversationnels peuvent inspirer une grande confiance. Il ne faut pas oublier toutefois que l'IA n'est pas intelligente, et ne renvoie qu'une suite de mots probables en fonction de son entrainement et de la demande de l'utilisateur. Elle envoie toujours une réponse, y compris si elle ne sait pas...

                             

Erreur N°6 : Croire qu'il faut absolument utiliser l'IA pour réussir.

L'IA doit être utilisée avec précaution. Le rapport bénéfice/risque doit être pris en compte avant de conseiller à un adolescent de l'utiliser sans contrôle.

Des solutions alternatives doivent être proposées aux élèves, et l'IA ne peut pas être l'unique ressource des élèves pour réussir.

Erreur N°7 : Sous estimer les enjeux de l'IA

L'IA peut devenir un partenaire d'une efficacité redoutable pour les enseignants et les élèves , à condition de l'utiliser de façon réfléchie et pertinente. Les progrès et les intérêts de l'IA sont exponentiels, dans les domaines de la médecine, du droit, et aussi de l'éducation...

Toutefois, les notions d'éthique, de sécurité des données et d'impact environnemental ne doivent pas être négligées.

Les principaux problèmes éthiques :

1: Les biais, puisque les réponses de l'IA sont données en fonction de l'entraînement initial qui peut être partial par rapport à des données historiques, culturelles, politiques.

2 : Les sources de l'entrainement : les IA génératives s'entraînent principalement à partir des données diffusées sur internet, sans forcément obtenir d'autorisation de la part des auteurs (dessins, photos, musique, texte...). La question du droit d'auteur doit se poser.

3 : la sécurité des données : les élèves peuvent être incités à communiquer des données personnelles qui peuvent être stockées sur des serveurs non sécurisés.

4 : L'impact environemental : Il est réel, indéniable. L'augmentation du nombre de serveurs informatiques pour stocker et traiter des données (data centers) accroît les émissions de gaz à effet de serre, en raison également des extractions de matières premières.

Bilan, conclusion :

• L'IA générative peut-être un réel soutien dans la scolarité de nos élèves
• Si on veut s’en servir, il est nécessaire d’apprendre à la connaître.
• Elle apporte avec elle des questionnements sur son usage, pour la scolarité comme pour la société.
• On peut aussi réussir sans l’IA.